教孩子学甚么比力轻易，可是教孩子不要做甚么就难；教会孩子学说英语，随着教员练，多学多听多练，按规划做就好了；若是让孩子不让做甚么，就像大禹治水，劝导为主；就像用饭，不克不及一向吃，适可而止；学少儿英语也是，多学，可是不克不及无停止的学，就像太阳升起和落下，进修进程就是增长的进程，而课后温习是消化的进程；若是前一天的常识还没弄大白，又增长新的常识点；对孩子来讲，弄不懂的就会没乐趣；弄懂的就会颇有兴趣，孩子学会了游戏，有的时辰还会教其他小朋侪学；以是教有所教，学有所学；教能教的，学能

学的；学有方，教有法；教的进程也是教孩子学的进程；好比教孩子学英语，教员以教课内容为主，孩子理解为主；进修不但是听了就记着了，而教课进程也不是讲了就竣事了；若是教员教课不以孩子的听课结果为主，怎样来包管孩子进修的成效呢？

当孩子到初中，高中以后，上课教员所讲的，不但是新的常识点，更是让学生听懂，理解了；而很少教孩子解题思绪和法子；而讲堂上教会了以后，教员也会多以课后让孩子多练，多巩固为主，目标是为了记着和理解；学英语也是同样的，教员教的是辞汇，语法，句型，浏览，听力，写作等；举个例子来讲，英语浏览理解，教员教的进程就是跟着句子，段落来的，孩子随着教员的思绪走，而教员没教孩子理解思绪；也就是分开了这篇文章，孩子应当怎样去理解呢？如斯举一反一，不克不及做到触类旁通。这就是为甚么要夸大，英语语感和思惟初期培育的首要性。

就像学英语听力同样，怎样听，就是在听的进程中下工夫；就是将听到的发音，句子重读，弱读部门，分门别类的去理解和夸大。而汉语听力的时辰，咱们怎样不去分这么具体呢，日常平凡他人说甚么话，声音怎样小都能听得清晰；汉语不但是在于平常的听很多，说很多，底子不消去教孩子怎样听汉语白话；也历来没像英语听力同样去考汉语听力。而为甚么英语听力，要分这么细呢？就像做饭同样，先把锅碗瓢盆，刀叉筷子等筹备齐备了，然后再制订操作步调，如许就显得僵硬了。

而少儿英语发蒙培训，语感和思惟的培育，就像增长了一条英语理解的路；在进修的时辰，不会左支右绌；学英语的时辰，就用英语思惟和方法去学，练白话的时辰，就可以用英语思惟来表达；外界情况的英语旌旗灯号直接涉及的是英语思惟，而不是涉及到说话旌旗灯号以后，在汉语思惟下转换成英语辞汇组合。融合领悟，有的时辰孩子在学英语的时辰，不知不觉就会了，浏览理解的时辰，做出准确的果断是瓜熟蒂落的，孩子本身都不清晰为甚么做对了，这就是靠英语思惟来果断的；就像练听力的时辰，能清楚的理解，用直接将听到的说话转换成情形和词义，而不是换成汉语才能理解。就像到外洋游览，

不消去银行换币就可以直接买卖。

教孩子学少儿英语的时辰，是经由过程寓教于乐的情势，好比游戏，动画，道具，点读，角度饰演，情形话剧，摹拟情况，交换对话，跳舞演出，手工烘焙，拼图刻画等情势，不但脱手，更动脑，加之英语元素，学过以后很难健忘，加之按期温习和巩固，理解和消化也就不难了。为甚么要用语境讲授法呢，这个就是进修语感和思惟的关头地点；想想，好比看到一个走动的猫或猫雷同的动物，直接教孩子说“cat”，这就是经由过程影象，图片等实际的工具来和说话符号等身分毗连起来；跃然于纸上，交换于说笑之间；而当再次浏览和听到“cat”的时辰，脑海中呈现的是一个走动的猫，形象活泼，宛在目前。

频频的前提反射，来增强印象；巩固发音，拼读，拼写，浏览理解；都是在不竭增强大脑对少儿英语辞汇的影象和理解。而若是经由过程背诵辞书，强记，cat就是猫，猫就是cat，和图形，影音，实际的工具脱节以后，就像无本之木，无根之花，只能得到短暂的影象，时候长了也会健忘。按期的温习，由点及面。那孩子的影象和爱学的上风来彰显才能，扬长避短，没必要去迫使孩子做不喜好的事变，可是可以指导孩子由不喜好到喜好；激起乐趣，就是靠的平常的勾当，给孩子以歌颂和鼓动勉励。