英语作为一门语言学科，对于初学者来说，枯燥乏味仿佛是它的特征。小学英语是学习英语的关键时期，这一时期英语教学是否生动有趣，对小学生的学习效率，学习状态都有着非常重要的影响。由于小学生的心理发育还不够成熟，思想情绪变化比较快，好奇心强，因此学习新事物缺少耐心。如何激发小学生对英语学习的兴趣，进而提高教学效率，一直是小学英语课堂的一大难题。

如何激发并保持小学生的英语学习兴趣，则需要广大小学英语老师在研究学生、研究教材并且结合个人教学经验的基础上加以整合改善，从学生的兴趣爱好出发，从教学实际出发，从而更好地提高小学英语课堂的教学效率。本文根据我所了解小学英语教学的现状，对如何提高课堂教学的趣味性进行以下几点浅谈。

一、创建轻松愉快的课堂气氛

在小学英语教学中，很多老师为了让学生对重点知识更加熟悉往往会让学生抄写课文，背诵课文，这样的方法初衷是好的，但是在教学实施的过程中却会让学生感到英语课堂枯燥无比。学生毫无兴趣可言，不但没有提高学生的阅读能力，还大大降低了他们的主观能动性。因此，兴趣才是最好的老师。英语作为一门外语，既不像语文学习建于母语的基础上，也不像数学学习富有逻辑趣味性，因而很多学生都会感到学习乏味而无趣。倘若教师不注意教学方法，一味的口若悬河地讲解，教学效果可想而知。因此，在小学英语教学中，教师要充分利用多媒体等各类教具创建更具有趣味性的课堂。首先，教师应该给学生营造活跃的课堂气氛。比如，在新课教学中创建情境，以角色融入课堂。利用小奖品（candies，tags...）对能够完成课堂任务的学生进行鼓励。这些方法都能够在主观意识上给学生创造一个更有英语学习氛围的课堂环境。

在学习过程中，学生会产生众多的情感状态，形成一些积极的、消极的学

习心理。对于英语口语的表达，普遍存在腼腆、胆怯的心理状态，不敢在同学和老师的面前发表自己的英语言论，无法正常地进行英语口语交际。对于英语基础弱的同学，他们的恐惧心理最为严重，有时教师让他们起立回答问题，他们也会出现表达不流畅的现象，无法运用大脑思考出英语的表达形式，这导致学生的口语交际能力较为薄弱。作为小学英语老师应把课堂的主动权交给学生。在小学英语课堂中，很多学生不敢发言，害怕英语说得不够标准，很大一部分原因都是英语老师没有给予足够的口语交流机会，或者在其说错的情况下没有进行恰当的安慰和鼓励。导致学生对“说英语”产生了恐惧的心理，从而导致课堂上学生不敢踊跃表现，也就导致了小学英语课堂缺乏一定的趣味性以及效率得不到提高。因此作为小学英语老师在课堂中要创造良好的口语交际环境，善于利用group work，激励学生之间用英语进行交流；创立英语角，给学生创造充满英语学习氛围的学习环境；不要忽视鼓励的重要性，多鼓励学生去说英语，让学生们在良好的英语学习氛围中保持对英语的学习兴趣，热爱英语。

二、把课堂建立在学生的兴趣上

建立一个使学生始终保持兴趣的课堂，应该从学生自身的兴趣爱好出发。教师可以通过创设小学生感兴趣的教学情境，满足学生在情感上的体验，这样才能不断地增强学生学习小学英语的兴趣。如，在教授小学六年级下册Unit 4 Then and Now这一单元的时候，教师可以创设一个对话情境，用“What was our school like before?/What were you like 2 years ago?”这样的问句来为学生创造一个思考的空间。引导学生模仿“There was no library in our school./I was short before...”这样的答句去进行对话，让学生能够将实际情况与课文相结合，在回忆过去的时光中，更好地学习本单元的相关内容。在新课后，我尝试进行常态的对话交流，“What was your mother

like before?Was she young ? But she’s getting older now.We should care about our parents more.”令我出乎意料的是学生不仅能够与我自然交流，还对母亲的辛苦相当有感触。这便又成功地代入了情感教育。

为了抓住学生的兴趣，教师还可以根据学生喜欢看电影的特点，在课堂中引入相关的影视情境，如《哈利波特》。在上述单元的授课中，我利用Harry刚进入霍格沃兹魔法学院时和几年后的对比，让学生用英语去描述Harry以及他同学的变化。在奇幻的电影世界中，每个学生都兴致勃勃地discuss片中主角的变化。最后教师可以将片中的配音去掉，让学生针对“What was Harry like before?”这一话题写出一段对话，然后让学生用影片中人物的口吻进行配音。这样就在很大程度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生英语口语交流能力的提高。在本段教学设计中，我的初衷还希望将健康的西方文化带给学生们，从而使学生们在了解一定的西方文化同时，保持对英语的学习兴趣；也在学习英语中，促进中西方文化了解。

三、游戏中的英语学习

在小学阶段的学生，在学习中具有难以保持兴趣和耐心的特点。针对学生的这一特点，把游戏教学寓学于乐。游戏是深受小学生喜爱的，是学生最乐此不疲的学习形式。尤其在英语课中，枯燥的单词，句型教学很难让学生保持40分钟的兴趣。所以需要设计多种有趣的教学游戏，充发放挥学生爱玩好胜的心理，使他们的注意力持久、稳定、学习情绪高涨。通过guess and say，golden eyes，Simon says等游戏形式，把枯燥乏味的语言练习设计成游戏，既可使语言操练具备真实的交流感，又可以降低学生在新知口语操练中存在的焦虑和恐惧，增强学习主动踊跃性。游戏不仅可以使课堂氛围活跃，而且使学生学习英语的兴趣日趋浓厚。当然，想要熟练利用这些游戏进行课堂教学，还需要教师掌握多媒体教学技术，能够熟练地利用PPT制作课件。通过这些游戏教学，让学生在做游戏时候，实际上也在笑声中熟悉了所应掌握的学习内容。游戏学习策略在小学阶段的单词以及短语教学中都较为适用，而且学生记忆单词和短语也变得迅速有效。但教师在选择游戏时应考量好游戏的目标、难度、可能存在的安全问题及各项问题，更要重视课堂纪律，切不可忽略重点，让游戏辅助教学而非占领课堂。除此之外，教师还应注意不断学习设计新游戏，使游戏形式多元化，避免学生产生厌倦。

作为一名热爱英语教学的英语教师，我深谙兴趣是学生最强动力的道理。一位合格的英语教师要在教学中刻意培养学生对英语的持久兴趣，激励学生处于积极的学习状态之中，使他们对英语学习保持良好的学习兴趣，不会因为遭遇困难就放弃英语学习。因此，英语教师的教学手段须不断更新，运用灵活多样的教学手法，组织活泼生动的英语课堂，通过各种手段激发学生的热情，加

强对学生英语学习兴趣的培养，让学生在英语学习的过程中从被动变为主动。

However, interest is the best teacher.培养孩子学习英语的兴趣，给予恰当的指导，就是教师最神圣的使命。