新英语课程标准的核心理论依据是人本主义教育理论和社会建构注意教育理论。人本主义教育理论就是以学生为中心，关注学生的情感。社会建构注意教育理论就是知识是由个人建构的，而不是从外部注入的。

建构性学习是一种由内在动机驱动的学习，学习者的因素在学习中的作用是十分重要的。人的学习是终生的，而学校的学习是阶段性的。学生离校后应具有独立的学习能力、独立解决问题的能力。

因此，教师不但要帮助他们学习知识，而且还要帮助他们学习各种学习方法和策略。学习者的个人差异和学习动机、兴趣、态度等情感因素在根本上影响学习者的学习的过程和结果。

而本次的研究结果表明，男女生在英语学习者因素及英语成绩均存在显著的性别差异，所以教师应重视和了解高中生英语成绩群体性差异的原因，注意和克服学习者性别差异因素而造成的高中男女生英语成绩分化的现象。

在中学生英语学习中，性别差异是客观存在的，面对差异，不论是教师，还是学生自己，都要有正确的认识。教师不仅要正确认识性别差异存在的客观性，而且要熟知在哪些方面存在差异，进而了解认识差异出现的原因，把差异作为一种重要的教育资源，以期因“性”施教、因材施教。

教师只有充分考虑到学习者的性别差异，保持对个体差异、性别差异的敏感度，克服对两性群体在英语学习上的偏见，才能恰当地选择教育、教学方式，化消极因素为积极因素，因材（因性）施教，提醒学生在学习者因素上的性别倾向，从而使他们有意思地克服自己的弱点、发挥自己的长处，尝试一些其他能更好地促进他们学习的策略。

教师应根据中学男女生的学习者因素性别差异的真实情况更加有针对性地指导、帮助学生形成有效的学习策略，同时，转变学生的学习方式、培养他们独立自主地学习。

首先，要培养男生在英语学习中的独立性。教师必须考虑男女学生在认知方面的差异，使女生能扬长避短，变劣势为优势，如女生偏于机械记忆和依赖性，这就要求教师注重发展她们的理解记忆，有意识培养女生对问题进行综合分析的习惯和独立思考的力。

其次，教师应改善与女生的交往状况。学生学习行为的培养和信念的增强，是在师生交往过程中进行的，男女学生某些方面的差异也是在这种交往中不断形成并表现出来的，因此教师必须改变不平等的“性别差异”的交往状况，特别是解决一些难度较大的问题时，更要主动提问女生，以示教师的信任，要更多地鼓励女生，使她们体验成功的快乐。

再次，要进行归因导向教育，矫正不恰当的归因方式。帮助男生寻求出现英语学习困难的原因，给他们学习以真诚的帮助、指导和促进，同时要使学生正确认识到，英语学习中，男女生虽然存在性别差异，也并非女生处处优于男生，更不是女生事事优于男生。

而是仅在某些方面存在着一定的差异，让男女生各自既能认识到自己及异性的长处、优势和潜力，又能正确认识到自己和异性的短处和不足，做到知己知彼，取长补短，合作学习。

因性施教的基本策略

男女生的心理差异是客观存在的，是生物学因素和环境因素相互作用的结果。遗传因素是形成男女心理发展性别差异的物质基础和自然前提，而环境因素在形成男女心理差异中起决定作用。

由于每个儿童所接受的环境和教育影响不同，男女儿童心理发展的总体差异并不一定在每一个个体身上体现出来。因此，提供良好的环境条件和实施科学正确的教育，可以充分发挥男女生心理发展的各自优势，控制和弥补其各自的弱势，促进学生的全面发展。

教师在教育工作中，不仅要根据学生的年龄特征和个别等因素因材施教，而且要根据学生的性别差异特点和不同成因，在实施教育措施和教学方法上做到男女有别，因性施教。

因性施教的基本策略包含两个方面：一个是扬长的策略，一个是补短的策路。所谓扬长的策略是指促进男女生心理发展中的长处得以充分发扬的教学方法和措施；而补短的策略则是针对男女生心理发展中存在的不足或缺陷予以弥补。它们的最终目的是促使男女生的心理都得到充分完善而良好的发展从而最大限度地发挥各自的心理潜力，并且培养男女共有的优秀品质。

要真正做到男女心理发展的扬长补短，改变传统的课堂教学模式是一个重要的环节。传统的填鸭式的灌输方式必须弃之，代之以启发式的教学方式。通过这种教学方式，教师在课堂上多提问，给学生尤其是女生更多的参与机会。

要培养女生的分析能力，教师可以有意识地少提问判断题，而多提问些“为什么？”、“怎么样？”之类的问题，引导她们从多角度多方向多看、多思、多说、多动，培养她们独立、深入思考问题的能力和习惯。即使学生回答错误，也要给予鼓励，切忌批评、讽刺。

而针对男生容易忽视简单记忆性的知识，教师可以提出一些简单却容易混淆的问题，引导他们

重视和掌握基本的知识。这种有的放矢的教学方法，教师不仅仅在课堂上用，还可以对学生的考试评定上。这样，教师通过启发式的教学方式不仅传授知识给学生，而且教会了学生掌握学习方法和策略。

适当的教学方法和措施，不仅可以使男女生在智力上扬长避短，而且会促进男女生个性的发展。原来男女生的个性特点，既有积极的方面，又有消极的方面。在男女身上存在着不同的表现形式的不良心理。

通过有意识地引导和教育，培养女生的坚持性、顽强性、自信心、进取心，防止怯橘、孤僻、感情脆弱、优柔寡断等性格的形成；培养男生谦虚塌实、细致耐心和刻苦钻研的学习态度，防止冲动、自满等性格的形成。

因性施教的具体措施

如上所述，男女学生在智力上是存在性别差异的，根据男女生的特点和教材的安排，作为教育工作者特别是教师，不仅应了解男女学生智力上存在的这种差异，纠正传统消极的性别偏见和性别观念。

更应该做到如何根据这种差异进行施教，同时，还要引导男女学生发挥各自优势，避其所短，用其所长，提倡合作学习，特别是男女生的小组合作学习，使其得到最大限度的发展。

对女生而言，应注意：

第一、要发挥她们感知敏感的优势，充分利用教材中的感性知识施教。由于女生更容易在形象化的语言描绘下，再现或改组记忆中的表象，从而建立起新的形象，所以应充分发挥女生这种优势使她们在形象记忆、形象思维材料的学习如英语学科学习中取得优异成绩。

第二、对知识的巩固是通过记忆来实现的，教学中应积极引导女生利用形象记忆、情绪记忆、运动记忆、机械记忆优于男生的优势，通过多种办法提高记忆效果，提高英语学习的成绩。

第三、针对女生概括能力与抽象思维水平较弱的特点，要引导她们有意识地对感性经验与学习材料进行一系列分析概括，逐渐揭示出事物一般的、本质特征，使概括能力与抽象思维水平得以不断提高，从而提高英语学习的整体成绩。

对男生而言，要注意：

第一、要引导他们充分发挥习惯于抽象思维及概括能力较强的优势，充分掌握教材中的理性知识，并利用这种优势使他们

在英语学习中取得优异成绩，特别是在完型填空和阅读理解方面。

第二、引导他们发挥逻辑记忆和理解记忆优于女生的优势，提高记忆效果。如用联想记忆、理解记忆等提高记忆效率，从而提高记忆单词的效率。

第三、引导他们有意识地对感性材料进行思维加工，多加强形象思维训练，使之在学习中能迅速建立起新的事物的形象，提高他们的观察力，发展感、知觉的直观水平，使他们在一些需要形象思维、形象记忆的英语学习中，也获得良好成绩。

第四、要引导他们多和女生对话，增加语感和语言能力，同时积极引导他们多看英文文章，扩大知识面，加强写作的指导，提高整体成绩。

总之，中学生的性别差异使他们的学习活动染上了不同的性别色彩，出现了不合理的自我归因，作为教师既应因性施教，又要指导学生充分发挥各自的性别优势，还要引导男女学生互相学习，提倡合作学习，取长补短，不断取得学习上的进步。