这个问题，让我想起了我们这里小学开始开设英语课的那一年。具体的年头不记得了，大约是在2000年前后吧。新课程计划要求

，小学从三年级起，全部开设英语

课。

那一年的暑假，教育局为了做

好英语课师资上的准备，让一部分语文数学

老师，参加暑期专门开办的英语教师培训，性质相对于突击培训的性质。

当时在文件里，明确这些转到英语岗位上的教师，将来在评职称方面，给予政策倾斜，可以双报，就是说，评职称时，可以申报语文，也可以申报英语。教育局还按乡镇给了指标。做了好多工作，培训人数才达标。

即使是这样，培训回来的教师全部转岗到英语科目上，英语教师还是有很大的缺口，中心小学倒是问题不大，村小学存在问题就大了。当时我们采取了这样几个办法，解决村小学英语教师的问题。

一是中心小学的英语教师，兼职村小学的英语教师，每周到村小学上课两个半天，既给学生上课，也给村小学的英语教师上课，起到帮扶作用。对于这些老师，中心小学给予一定的补助。

二是规定，村小学的英语老师，由村小学的语文或者数学老师兼任，跟中心小学派去扶持的老师一道，共同做好英语教学工作。

三是每周至少两个半天，对村小学的兼职英语教师进行专门的培训。培训时，直接干货，教朗读单词朗读课文，划重点，回去教学时，照葫芦画瓢。说真的，这样的培训，比现在那些高大上的培训实用性强了不知多少倍。

那时候，问题中说的这种情况，真的多了去了，短期培训突击后，对于课本上的单词，课文，老师能读了，能教给学生了，可是，课堂上老师说话，相当于“串词”，老师根本就说不上，所以，讲课用汉语，读课文读单词用英语，几乎是普遍现象。当堂查字典的，应不鲜见，闹出了好多笑话。

虽然如此，但是，人的主观能动性作用还是很大的，就是在那样缺乏师资的情况下，英语课正常开设了，都有人上课，而且效果还不错。我要说的是，事在人为，只要老师肯用心勤学习，这种情况是可以改变的。

说这个话题，我还是感慨良多的，这都到什么时代了，英语教师应该都是科班出身的，都是英语专业毕业的了，现在还存在这样的情况，有点不解，这种情况，我以为早就绝迹了呢。