??【教学实录】
????一、热身
????T:Let’s?sing?a?song?《ABC?song》,Ok?(Ok用升调)
????Ss:Ok.(Sing?the?song.)
????T:Good?morning,?Everyone，Stand?up!
????Ss:Good?morning,?Mr?He!
????T:Now?,sit?down!
????T:Stand?up!
????T:Sit?down!（教师说，学生做）
????在这里教师和学生做了一个“stand?up”和“sit?down”的游戏，速度由慢到快，教师的眼神和语气要具有神秘感，明明你要说：stand?up，但就是不说，牢牢的抓住了学生(满足其好奇的心理)并且和接下来整个的课堂节奏是一致的。
????二、导入
????T:(Taking?some?word-cards)?Now,look?at?me.What’s?this?Who?is?the?faster?（游戏导入）
????S1:Grandfather.
????T:Good.
????在表扬的时候教师的语气和眼神中

充满了赞美，并且在该组的加分表格上加一分，树立榜样。接下来教师就不需要动嘴了，主要通过动作，神态，眼神让学生完成这个“who?is?the?faster?”的游戏。在游戏中，为了更好的进行教学复习，把接下来的一小段作为“调料穿插其中”，时间长短根据课堂需要决定，但是设计who?is?the?faster?这个游戏是为下一个“magic?eyes”的游戏服务的，一定要把握好一个度。
????T:Well?done.But?how?to?spell?the?word?(教师作疑问状)
????Ss:m-o-t-h-e-r.
????T:What?do?you?do?after?school?
????S:I?play?the?piano.
????Ｔ:Does?your?mother?teach?you??
????S:Yes,she?does.(Then,T?and?Ss?ask?and?answer?by?each?other.)
????复习环节教师从词汇复习入手，并适当地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的“词不离句”的认知规律。
????三、新授
????T:Look?there,?We?will?play?a?very?interesting?game?!(教师的语气、语调要有煽动性)magic?eyes?!(实际操作是教师让学生闭上眼睛，教师在黑板上写一个单词或者句子，教师用黑板擦拍桌子，学生睁眼抢答或者单个回答。在玩游戏的时候一定要强调教师不拍桌子不能睁眼！另外就是这个游戏不要去追究学生是不是真的闭上了眼睛，游戏是为教学目标服务的！)
????（教师在黑板上写上一个“1”，为了给学生一个适应的过程，教师慢点拍桌子。）
????Ss:One?!(对于学生比较熟悉的知识采用抢答，不熟悉的知识采用举手回答！增加操练的人数。)
????（教师在１后面间隔一个空格后写上２）
????Ｓs:Two.
????（

教师在１和２之间写上一个“＋”,写好后教师不要急着拍桌子，而是故作严肃的在下面寻找“偷偷”睁开眼睛的同学，其实是给学生一个思考的时间，然后突然一拍桌子！）
????Ss:加号！
????Ss:十！
????（教师摇头，用询问的眼神看着学生。）
????S:plus?!
????T:Very?good?!（表扬加分）It’s?plus?!(特别要强调plus)Now,read?after?me?,please!plus.
????Ss:plus?.
????T:It’s?……(用手指着加号，点学生回答)
????S1:plus.
????S2:plus.
????T:Good?!(教师用手突然指着１)
????Ss:One.
????(教师依次指“＋”、“２”，目的在于让学生完整的说出“１＋２”的英语，以达到操练句子的目的。)
????按照这样的方法依次教授和操练剩下的单词和句型。在实际操作中，我也穿插了下面的一些小游戏和操作方法：
????Trick(陷阱)
????学生集体反复说“１＋２＝３”，为了训练学生的熟练程度，因为熟练句子必然是多次操练。但是为了调节气氛，当学生说得快一点的时候，教师指向单词的手不动了，而学生因为惯性继续要读，这个时候老师微笑着看着他们，告诉他们老师并没有用手指啊，他们为什么读呢？学生会心地一笑。
????Who?can?hear?me??（魔耳）
????这是我为了更好的让学生说好“plus”和“minus”而设计的。教师教授完这两个单词后，教师的眼神突然一变：who?can?hear?me??看谁能听到老师的话。在说话的时候，教师可以有多种操练形式，比如躲在门后说，躲在桌子下面说，可以假说，当学生的兴趣被调动上来后不说，多种操练形式灵活运用。
????新授环节，教师给学生一个整体感知的教学思路，让学生了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质教育的宗旨。
????四、操练
????T:(T?takes?two?pictures?)?What?are?they??
????在操练前教师把加号和减号做成卡片挂在胸前，起到强化的作用。
????S1:One?plus?three?is?four.
????(T?shows?another?two?pictures)
????S2:Ten?minus?seven?is?three.
????……
????依次操作，在操练的时候可以让学生挂图片，请别的同学回答。注意在操作的时候保持高效高频，同时尽量照顾那些教师黄金视野以外的同学，让他们有充分的表达机会。
????五、复习巩固
????T:What’s?one?plus?one?
????S1:It’s?2
????T:Yes,you?are?right.(将“Yes,you?are?right?and?No,you?are?wrong”运用到对话当中，形成完整的对话.)
????T:What’s?two?plus?two??
????S2:?It’s?4
????……
????T:What’s?ten?minus?two??
????S3:??It’s?8.
????T:?What’s

?twenty?minus?eleven?
????S4:9.
????……
????T:Wonderful!?You?can?ask?me??
????S5:What’s??one?hundred?minus?twenty??
????T:It’s?eighty.
????……
????在实际操作中，教师可以选择教师问学生回答，学生问学生回答，也可以采用学生问老师回答。但教师要注意速度快。另外，尽量增大操练面，争取让每一个学生都有操练的机会；当学生说错了，也不要着急去纠正，而是通过全班操练来解决，切记不要盯着孩子嘴巴纠正错误！
????六、结束
????T:同学们今天学习了用英语来问数学问题，下课后，我们看谁掌握的数字最多？下节课比赛！（为下一节课的学习做好铺垫，同时激发学生回家复习的兴趣）????