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英语素养课堂教学标准》征求意见稿从教学目标、教学活动、教学评价、教学信息化四大维度，评估素养课堂教学情况，为提升素养课堂教学质量提供参考。

新京报讯（见习记者 杨菲菲）素质教育大背景下，英语学科的素养课堂要怎么上？老师该如何教？10月28日，在中国教育发展战略学会教师发展专业委员会主办的专家座谈会上，《中小学英语素养课堂教学标准》征求意见稿（以下简称标准）发布。记者了解到，该标准从教学目标、教学活动、教学评价、教学信息化四大维度，评估素养课堂教学情况，为提升素养课堂教学质量提供参考。

教学内容应有育人价值、教学设计强调教学目的

什么样的课堂才符合素养课堂的要求？标准提出，在教学中要创设真实的情景和任务，引导学生运用所学进行交流并解决实际问题。

人民教育出版社原副总编、中小学英语教材主编刘道义拥有多年中小学英语教材编审经验。她认为，英语学科素养课堂在教学内容上应有育人价值，同时在课程设计上要明确教学目的、采用多样灵

活的教学方法。

对标准提出的这一要求，刘道义表示赞同，“在实际教学中，是有任务链的，比如要有导入、渐进、前呼后应、小结等等。我们在评课中也会非常注意教学设计的逻辑性。有的老师铺垫不够，急于上课，虽然课堂气氛很热闹，但是最后学生该掌握的内容没掌握。”

“有家长反映，自家孩子小学的时候口语很好，但是到了初中一考试，发现成绩不行了。这是为什么呢？”刘道义说，这种情况的出现与初中英语课程设计逻辑、语法衔接不够有一定关系，所以在课程设计上，一定要明确教学目的。

倡导老师采用多元评价方法，激发学生自主学习

与传统的英语教学不同，英语素养课堂的一大特色在于学生主动参与学习。而课堂上老师的评价，则在很大程度上影响着学生自主学习的积极性。

“我们国内的老师并不善于表达，很多英语老师只会说good（好），very good（非常好） ，但事实上，老师可以有很多种评价学生的方法。”刘道义说，在纸笔、言语、情感等方面，老师都可以对学生进行

评价，并倡导老师在课堂上使用带有强烈情感的词汇、肢体语言表达情感，“比如，你可以说 you are so lovely（很可爱），creative（有创造力），或者给学生一个拥抱。”

北京市教育学会学科英语教育研究分会副理事长、瑞思教育学术高级副总裁袁雪透露，标准中涉及的细节都是在日常培训和教学活动中得出的经验，比如标准强调了课程要吸引学生主动参与，这就要求老师要设计不同的任务和活动，活动中学生应该是遵循平等参与、同学互动、积极互赖、承担责任的原则，“我们希望孩子活动中有肢体的，表情、语言多维度的课堂互动。”

记者了解到，《中小学英语素养课堂教学标准》由中国教育发展战略学会教师发展专业委员会联合瑞思教育起草、研究和制定。

中国教育发展战略学会教师发展专业委员会副理事长兼秘书长姜志伟表示，每个行业都应该有自己的标准，英语学科同样如此。姜志伟强调，拟定标准并非难事，但是一定要明确标准的适用对象、制定主体、制定等级、推广方式与目

的。

新京报见习记者 杨菲菲 校对 贾宁