尽管我们一直都有看到很多人吐槽英语是否有存在必要或者是否应作为必考科目，并且也的确是有很多人被其折磨的“欲仙欲死”，但是我们应该搞清楚“吐槽”和“学”是两回事儿——吐槽只是为了表达不满或者是表达自己的一种期待，但是学却是实实在在为了自己……

在上一篇《三年级的转折》系列中我写了一篇《「三年级的转折」英汉语是最应该超前学且不需要依赖课内的科目》。在这篇文章里我阐述了英语学习的特点和这是一门并不需要甚至可以说根本不需要（小学阶段）等校内进度的科目。

有能力的父母完全可以自行安排孩子的学习进度，无论是自己教还是交给教育机构都是可以的，但是最好的方式一定是“合力”，毕竟英语学习缺少语言环境这个客观现实问题使得我们必须得做出一定的弥补才

能够解决这种先天的不足。

一提到学英语对于很多人来说首先想到的通常都是“背单词”，所以今天我们先从“单词”聊起。

单词学习的必要性

学英语一定是要先过单词关的，这点就跟我们汉语学是一个道理的，字都不认识我们如何能够进行比如说为我们所非常重视的“阅读”呢？更不用说在文字的运用上了，比如很多学生作文写得干巴巴的，结构没问题，但是语言不够“美”，很大程度上就是因为他们对于词汇的掌握、理解不够。

单词学习是学好英语必须的先决条件，只有一定量的词汇积累才能够确保学生无论是在学习还是在阅读过程中获得更大的收获。

这点我就不多做说明了，毕竟这个道理相信大家都很清楚。

“背”单词从“识”开始

对于低年级的学生来说我个人的建议是对于低年级孩子不急于上来就去背单词，尤其是学龄前、一二年级的孩子都不需要太过着急去记忆背诵单词。

这个道理就如同我们认识“汉字”一样。

我们可以回忆一下孩子们从“识字”到“写字”经历了怎样的过程——通常，孩子们其实是先通过耳濡目染、口口相传等不需要借助“字”的本身而初步“识”字的，这个时候孩子并不知道自己说的每一句话、每一个字怎么写，甚至就连意思也都不能够完全理解，但是组合起来之后却能够表达出他们的某些意图、想法。本质上这是一个“听”的积累过程。

而随后孩子们开始通过“看”的方式进一步去积累“字”，这个时候我们会有意识给孩子准备一些书籍什么的，然后带着孩子或者去读书或者直接教会孩子去认读某个字……父母们还会通过随处可见的汉字让孩子做到随处、随时都能够进行这方面的积累，而且还会通过反复重复的方式巩固孩子的记忆——注意，是记忆往往并不是理解。这个过程可以说是一个“看”的积累过程。

等到孩子什么时候才开始正式“写”呢？

除了一小部分孩子是在幼儿园阶段会进行一定的书写（非书法）学习之外，大多数学生其实是上了小学之后才会真正开始书写的！而英语的拼写比较普遍的正常书写其实是在小学三年级才正式开始的。

结合这个汉字学习的过程，我们再来看同为语言的英语“字”即单词的学习过程，是不是会给我们一些启发呢？

我们在日常让孩子学习汉字的时候有让孩子去背吗？

其实在上学之前基本上没有多少家长会这么做的，只有上学之后语文作业中会有一项“听写”会跟这个有所关联。除此之外我们极少会让孩子去尝试背诵汉字，而我们更多要说的其实都是“积累”、“阅读”等等这些方面。

好了，有了这样的一个认识之后，我们再来看我们孩子的英语学习问题——英语单词的学习初期我们也是可以完全不必关注孩子是否

能够背过、拼读甚至是书写出来，刻意的背诵不是不能有，可以有但是不要过于依赖这种方式——孩子们厌学英语的根源其实很多时候跟我们的错误学习方法是离不开的。

那么如何让孩子更多的去认识、积累单词呢？

实操建议——快乐背单词

我提到了“快乐”二字，显然以下的几个方法只要运动得当那么对孩子来说学习的过程是快乐的，但是父母能否真的做到，仅靠下面的理论还是不够的，还需要结合自己的孩子情况做一些调整才行。

需要说明一点，我不会单独讲“兴趣培养”这点，因为兴趣的培养本身其实就是教孩子的过程，我们看看具体的方式的时候就会发现这其中都包含着兴趣培养的问题。

1、创造“英语环境”

这个有点夸张了，其实对于普通家庭来说几乎是做不到的，我这里所谓的“环境”其实就是“物理环境”。

我们可以把在家里所有能够看得到摸得着的物品上都贴上英文单词，最好是手工制作，当然，直接购买单词卡也可以，只不过我们很难买到那么齐全的卡片。

当然，也有一些很不错的卡片，比如下面这款，不但有图而且还有很强的关联性。

比如左下角这个，四个单词我们其实是可以组成一句话的——即便是父母在这方面不能够说出一个完整的句子，但是对孩子来说他的记忆却可以把这四个单词联系到一起。