在过去的英语教学中，受客观因素影响课堂教学只是讲解重点的词汇、语法、句式等，或者是背诵英语课文，枯燥的教学方式，使英语本身的灵活性得不到体现，学生学习兴趣大大降低。初中阶段是学生重要时期，面临着中考，学习任务繁多，压力也非常大，虽然过去的教学方式可以在较短的时间内提升初中生英语成绩，但是学生就像没有思想的工具，每天只知道背诵、做练习题等，对英语没有更深层次的认识。所以在阅读教学中要创新教学形式，培养学生思维能力，激发学生学习初中英语知识的内驱力。

1 在

初中英语阅读教学中培养学生思维能力的现状

1.1 初中生英语表达能力较差

英语是一门语言性学科，要求学生要有较强的表

达能力，可以运用所学知识在日常生活中进行沟通交流或者是解决问题。受客观条件影响有的年龄较大教师在课堂教学中仍然重视词汇、语法等基础知识的讲解，然后学生死记硬背，在通过“题海战术”的形式巩固所学知识。这种教学模式虽然在短时间内可以提升学生英语成绩，但是学生缺少交流的机会，英语口语交际意识匮乏，表达能力得不到锻炼吗，造成初中生英语表达能力较差。

1.2 初中生英语思维能力较弱

现阶段，受过去英语教学观念的影响，老师在课堂教学中扮演着十分重要的角色，学生根据老师讲解的教材内容以及重点的词汇、语法、句型等进行讲解，通过死记硬背的形式，学生套用在练习题中，但是学生没有更深层次的理解知识，对培养他们思维能力产生不利影响。

2 初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略

2.1 运用题目引发学生思考

题目是整篇文章的题眼，可以吸引学生的关注。在初中英语阅读教学过程中，学生可以根据题目明确文章主旨，激活他们英语阅读动机，然后根据题目对整篇文章进行深入的分析，让学生兴趣越来越浓厚，都积极参与到阅读探究中，牢牢把握住教学重点，同时对文章内容有更深层次的了解，加深学生记忆。

例如，在学习《Canyoucometomyparty?》过程中，单纯的从题目来看就具有一定的趣味性，非常容易激发学生动机，让学生兴趣越来越浓厚，所以，因此教师可以将文章题目写在黑板上，然后让初中生写出自己是否愿意参加派对，愿意参与的直接写愿意，不愿意参与的要运用英文写出自己不愿意的原因，再次引导学生根据内容进行阅读，让他们的阅读兴趣越来越浓厚，加深学生记忆，让学生对课文有更深层次的认识，也可以根据文章内容，分析自己写出的答案是否出现问题，然后进行改正，进而培养学生的思维能力。

2.2 巩固课本知识创建阅读思维

经调查显示，很多初中生对英语课本没有完全的熟悉，学生出现这种情况不能怪罪学生不热爱学习、不用心学习等，很多情况下都是死记硬背知识点，他们不能对知识点有更深层次的了解，甚至是瞬时记忆，可能5分钟前全都记下了，也

可能半小时后就忘记一部分，半天过后就是模糊记忆。

众所周知，初中英语教材有非常多的知识点是考验学生思维能力的，教师要以教材为出发点进行有效的阅读讲解，激发学生学习英语阅读知识点内驱力，帮助学生创建阅读思维。

例如，在学习《l’dlikesomenoodles》过程中，所涉及到的阅读也是非常多的，而且这篇文章相较于其他文章是容易理解的，涉及到的词汇、语法时比较简单的。因此，老师可以先不用讲解文章内容，让学生先阅读全文，把自己不熟悉的或者是不容易理解的知识点标记出来，教师可以把重点和难点写在显眼的地方，让学生把握好重点和难点知识。

比如，学生会会标记出differentkindsof、allkindsof、wouldlike、houseofdumplings等词汇，有知道什么意思的学生，也有不知道的学生，学生间可以通过相互帮助，形成一帮一的模式，解决阅读中所遇见的问题。初中知识相较于高中知识来说是比较容易的，学生间的交流，可以使学生学习兴趣越来越浓厚，激发学生学习英语知识的内驱力，加深对知识的记忆，当他们对阅读知识有一定了解后，可以更好地创建阅读思维。

3 结语

综上所述，在初中英语阅读教学中培养学生思维能力是一项长期的任务，需要教师在实践中逐渐地引导学生，让初中生阅读兴趣越来越浓厚，转变过去的教学形式，突破当前教学现状，根据学生实际情况运用有效的方式帮助学生创建阅读思维，进而培养初中生思维能力为初中生日后成长创造条件。