在素质教育与课程改革逐渐深化推进的现今，课堂作为学生汲取知识的主要场所，其有效性与质量逐渐受到人们的重视，与这一现状同时出现的是经济社会以及信息化社会的逐步发展，这样的发展现状给予了人们发展机遇的同时，也带来了一定的挑战，而小学英语作为九年制义务教育中奠基石一般的存在，其效率更是与学生日后的英语学习息息相关，因此，教师在日常教学时需要将教学效率以及有效性作为课堂教学中首先需要考虑的方面来进行教学，规划课堂，只有这样才能保证学生能够在日后的学习中做到后继有力而不是艰难度日，下面，笔者就如何提高小学英语课堂的有效性进行探讨并总结出以下几点。

1 把握教材内容在小学阶段的英语教学中，学生的英语能力还较为低下，他们对于英语知识获取的唯一途径便是教材，而教材也是教师上课的重要工具与媒介，因此，教师在备课时需要完美把

握教材，抓住教材的核心编写意图，以期能够更加完美地让教材发挥其应有的作用。小学阶段的教材有其基础教学作用，能够在潜移默化中培养出学生的基本英语素养以及思维能力，而教材中的课文、拓展知识等内容也能够让学生在课堂中开拓见闻，丰富学生的阅历，一点点体会异国的文化与风情，逐渐形成较为良好的价值取向。然而，即使教材有着如此多的优点，但也毕竟只是教材，对于学生的教学还是需要教师们进行把握，充分发挥其作用，让学生在教材上所见的东西通过教师的课堂讲解能够更加鲜明地呈现在学生的眼前，这样才能使得学生对于所学知识有更为直观的感受以及体会。在实际教学中，教师可以通过多媒体等现代化教学设备来对于课本上的知识在课堂上进行演绎，让学生能够有更为直观的感受的同时也让学生对课堂产生更为浓厚的兴趣，课堂效率自然会有所提升。

2 把握学生个性学生在小学阶段时，他们的性格初步显现出来，教师在进行课堂设计以及教学内容的规划时便应当将学生的个性及其兴趣方向纳入考虑范围之内。在小学阶段的学生，他们对于新知识的态度有好奇也有一定的畏惧心理，正是因为他们对于英语正处于一个一无所知的状态中，从某方面来说，他们的好奇心也是较为强烈的，绝大多数的学生都未曾因为学习英语受挫而产生厌烦感，这时的英语教学是作为奠基石一般的存在而出现的，学生能否学好关系到了他们日后的英语学习，因此，教师在教学时要注意学生的个人性格特点，并且依据自己的观察所得来对教学计划以及教学内容进行一定的调整，让学生能够对于英语学习有更为浓厚的兴趣，并且凭借学习兴趣来获得更高的学习效率。因此，教师在进行实际教学时要贯彻落实素质教育的要求，将学生放在课堂的主体地位上，能够听到学生的诉求，以更为亲和的姿态来指导学生的学习，与此同时，教师还要注意教学手段的多样化，一样的手段，若是长久的使用，学生的新鲜感减弱后其有效性也会降低，教师在此时就需要密切关注学生的精神状态并且灵活更改教学方法，以期获得更高的课堂效率以及课堂质量。

3 把握人才培养趋

势教育的最终目的是为了人才的培养，而在小学阶段是所有后续培养的奠基石，在以往的英语的培养中，人们重视的是对于语言知识与其表达的培养，忽略了对于文化背景的教学，这就导致了最终真正使用以及与他国人士交流时学生对于异国的文化一无所知。调查研究显示，我国对于英语知识的教学其实是达到了饱和的状态的，在这样的现状中，结合小学生有限的阅历、学习能力与知识储备，教师在小学阶段的英语教学中应当适当引入对于他国文化背景的科普，让学生能够在听故事的同时学到知识，对于英语的学习也会产生更为浓厚的学习兴趣，在日后的学习中也会有更高的适应度。因此，教师在教学中要通过对文化背景的引入来勾起学生的学习兴趣，让学生的注意力能够专注于课堂，最终达到课堂效率以及有效性提高的同时还能让学生能够更加适应于人才的培养方向。

4 评价方式多样化小学生对于知识的学习大多来源于生活中的频繁接触

，而英语在这一层面上便是一大学习难点，因此小学生在接触英语时难免会遇到问题，而小学生由于年龄的限制，他们的心理也相当脆弱，当学生受到挫折时，他们在这样敏感的时间段从教师身上接受的不是鼓励以及温柔亲切的引导，对于小学生来说很有可能会导致他们日后对于英语学习的抗拒，因此，教师在对学生的学习成果进行评价时要注意进行鼓励式评价以及阶段式评价，努力发现学生在学习过程中所表现出来的闪光点并对其进行鼓励与表扬，让学生能够感受到成功的喜悦，随后再对学生的错误之处进行指出以及指导，对学生的心理进行保护式评价，学生在受到鼓励后能够以更为饱满的精神状态来进行学习，课堂的有效性自然而然地能够获得提升。

5 结语总之，在小学阶段的英语课堂的有效构建需要各方面的协调，教师在教学时需要整合各类的教学资源、学生特点以及人才培养大趋势，逐渐摆脱传统教学模式的禁锢，采取新的教学策略，让学生能够以课堂的主人这样的身份参与到课堂中来，从而实现有效的课堂教学，最终真正地将素质教育落到实处，提高学生的英语学习素养并且为他们日后的发展打下坚实的基础，这

才是英语教育有效课堂的最终实施目的。