核心素养，又被称之为21世纪核心能力，于上世纪末提出，是为了适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，培养将知识与技能用于解决复杂问题和不可预测情境所需要核心能力。

我国于 2014 年全面关注 21 世纪核心素养培养目标的育人价值和功能。2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》表明教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。2016 年发布了中国学生发展核心素养总框架，2017 年推出了普通高中各学科核心素养体系和标准。即将颁布的与普通高中相衔接的义务教育课程方案和各类课程也将在新修订的课程方案和课程标准中明确核心素养的枢轴地位。

核心素养之所为 “核心” 素养，是指身处 21 世纪的个体，在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用通过特定学习方式而所孕育的价值观念、思维模式和探究技能，结构化的知识和综合技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，是知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观的统整，是个体在分析情境、提出问题、解决复杂现实问题以及交流结果的过程中表现出来的综合性品质和胜任能力。

核心素养的DeSeCo版明确提出，素养不只是知识与技能，还需加上态度。DeSeCo 版还确定了核心素养的主

要类型和能力指标。各国以及经合组织、欧盟、联合国教科文组织等国际或地区组织进一步探索了核心素养的内涵指标和相关领域及子领域的具体要求。

根据剑桥大学推出的《面向人工智能时代的跨国人才培育框架》，终身受益的素养包括创造力（Creativity）、批判性思维和解决问题能力（Critical Thinking & Problem-Solving）、数字素养（Digital Literacy）、学会学习（Learning to Learn）、交流能力（Communication）、合作能力（Collaboration）、情感发展（emotional development）和社会责任感（social responsibilities）。

二

英语课程建设

英语学科的课程建设首先要弄明白一些基本问题，比如英语是什么？英语课程是什么？英语课程应培养什么样的人。

英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的主要载体之一，对中国走向世界、世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要作用。

英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，体现工具性和人文性统一，具有基础性、实践性和综合性特征。英语课程有助于学生学习和运用英语，发展语言能力；学会自主学习、合作学习和探究学习，客观、理性看待世界，形成正确的世界观、人生观和价值观；了解不同文化的差异，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，坚定文化自信，涵养家国情怀，为学生终身学习和适应未来社会发展奠定基础。

英语课程旨在培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语课程应该以核心素养为枢轴，统领课程目标、课程内容、教学方式、评价考试、教材编写、教师培训等关键环节。

英语学科核心素养是本学科育人价值的集中体现，是学生通过英语学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。语言能力构成核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力构成核心素养的发展条件。核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。

为了将英语学科核心素养落实到教材、课堂、考试评价，我们应当凝练并提出 “可教、可学、可测” 的素养内涵指标。比如语言能力可以含 “感知与领悟”、“内化与整合”、“解释与赏析”、“交流与创建” 等指标，文化意识可以含 “比较与判断”、“调适与沟通”、“感悟与内化”、“认同与传播” 等指标，思维品质可以含 “观察与比较”、“分析与推断”、“归纳与建构”、“批判与创新” 等指标，学习能力可以含 “主动与进取”、“监控与调控”、“选择与获取”、“合作与探究” 等指标。英语学科核心素养涵盖了知识、能力和态度，是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养，具有社会价值和个人价值，是英语课程育人的指引，也是英语学业质量综合评价的标准。

发展学科核心素养需要我们树立正确的学科知识观和课程育人观，教师不能将大量的课堂时间耗费在知识点的讲解，而应当关注知识的内化、迁移和重构，帮助学生形成知识块、知识串、知识链、知识网，学科知识必须与生活建立关联，与其他学科知识形成立交桥，学科逻辑与生活逻辑应该相通相交。

通过以素养发展为导向的英语课程学习，我们的学生能够坦然面对复杂的跨文化情境或现实生活中的问题，基于不同的情境，有效运用所学语言知识和学习策略，以及听、说、读、看、写等语言运用技能，主动获得文化知识，深刻理解文化内涵，善于比较文化异同，通过分析概括、整合推断、批判评价各种问题或思想观点，吸收文化精华，有理有据地提出自己的观点，创造性地解决问题。同时，在理解与交流的过程中，有效运用各种策略和方法，达到沟通与交流的目的，体现正确的价值观和自信、自尊、自强的精神。

英语课程要求以素养发展立意，改革传统的知识点传授和吸

纳的教学模式和学习方法，倡导以学生为主体、以素养发展为目标、知行合一、学以致用的学习活动观。指向学科核心素养发展的英语课程应该整合单元主题、语篇内容、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等要素，在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、思维品质提升、价值取向判断和学习策略运用。

教师应该围绕核心素养综合表现精选学习内容，设计教学单元。课程内容的选取应依据核心素养的综合表现和学段目标，紧密联系现实生活，尤其是学生所熟悉的、符合学生身心发展特点的社会生活和学习生活，体现时代特征和社会进步，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题。教师应积极挖掘单元学习内容蕴含的育人价值，突出单元整体教学的综合育人功能，帮助学生通过单元学习，形成思想观念和结构化认知，对人和事物作出正确的价值判断，运用所掌握的知识技能和方法策略，解决基于真实情境的任务和问题。

三

评价考试改革

我们倡导并坚持实施 “教学评一致性”、“教学评一体化” 评价理念，以素养立意，以终为始，自始至终，致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。考试命题应遵循导向性原则、科学性原则、规范性原则、适宜性原则，合理选择测评形式，整体规划测评结构。

我们要强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，将体现学科本质和育人价值的核心观念、思维方式、实践能力等蕴含在真实情境与真实任务中，全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；发挥对教学的导向作用，引导教师积极探索将教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价聚焦于培养和发展核心素养的育人模式。

考试命题应遵循科学性原则，严格依据课程学习内

容和学业质量标准，确保命题框架、试题情境、任务难度等准确体现课程目标和学业要求；根据评价内容特点，深入理解课程核心素养内涵，科学选取含纸笔和非纸笔两种形式的评价方法，以具体情境为载体，设计典型、多样的问题任务，突出试题的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性；试题符合教育测量学的指标，具有考试的信度和效度。

遵循规范性原则，以国家教育法律法规和英语课程标准为依据，精心筛选命题人员，强化命题流程规范，严格试题质量评估，确保命题框架合理、试题内容准确、问题情境真实、容量难度恰当、考试指令清晰、考试结果有效。

遵循适宜性原则，严格对标英语课程标准规定的课程内容和学业质量标准，命制的测试题目应紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，符合学生身心发展特点和认知水平，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程以及综合运用英语解决问题的能力水平和成就表现。依据学业质量标准整体规划试题结构，基于英语课程核心素养的发展目标以及主题意义、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等课程的内容要素，规划试题内容的结构，确定试卷中的题型，如选择题、填空题、判断题、匹配题、简答题、写作题、组合题等。

对于语言能力的考查，要设计能够体现学生在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的问题。对于文化意识的考查，要设计能够体现学生基于对中外文化的正确理解而表现出的跨文化认知、态度和价值取向的问题。对于思维品质的考查，要设计能够体现学生理解、分析、比较、推断、评价、批判、创新等思维过程和方法的问题。对于学习能力的考查，要设计能够体现学生独立或合作运用学习方法及策略的问题。

总之，指向核心素养发展的外语课程建设和评价考试改革始终遵循党和国家关于立德树人、培根铸魂的要求，充分体现课程的育人价值、功能和方法，遵循学生成长成才的基本规律和外语教育教学的特殊规律，优化课程结构和教学内容，实施深度学习、深度教学，实现减负增效的目的。让我们共同努力，培养立足当下的人，走向未来的人，有情

怀、视野和跨文化交流与合作能力的人！

本文节选自梅德明老师于2022年1月22日，在由上海市英语教育教学研究基地、上海外国语大学《外国语》编辑部和上海外国语大学附属三亚中学联合主办的全国基础外语教育“三亚论坛”（2022）上的发言，内容有删减。

— END —

转自 | 明师俱乐部。版权归原作者所有，如涉及版权问题，请及时与我们进行联系。

《二语写作》正在征稿，欢迎国内外专家、学者和广大外语教师及研究者扫码入群赐稿！（详情见最后一条推送）