在做好新冠肺炎疫情防控工作，保障广大师生员工生命安全和身体健康的同时，为了进一步提升教师们的教育教学专业能力，

6月12日，太原市晋源区枣元头小学英语教师参加主题为探索教学评一体化的英语课堂教学云教研活动。

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直播中，蒋京丽老师说到课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现“教学评一体化”，才能产生教较好的教学效果。为此，教师在教学设计和组织上，就要依据学科核心素养培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习结果(学习成就)。在教学过程中关注“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没有”，真实地评价教学效果，以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”。课堂教学如果只管教什么、怎么教，不问结果，就会出现为教而教，为活动而活动，图热闹、走形式，课程的实施就会偏离课程设计的目标和理念。下面简要介绍一下课堂教学教学评一体化理论。

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“教学评一体化”强调教学、学习、评价是三位一体的，评价不是孤立的，是持续地镶嵌在教学过程全过程之中，和教师的教、学生的学紧密地绞缠在一起的，相互影响、相互制约。“教学评一体化”中的教学评价，是形成性评价，不是终结性评价，不是教或学之后的一个独立环节，不是由教师、学生之外的第三者来进行。

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“教学评一体化”的评价注重表现性学习评价。表现性学习评价“是通过有意义的、学生专注于完成表现性任务活动，来获取与应用知识技能以及培养学习习惯的一系列学习策略。

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总的来说，“教学评一体化”强调教学目标、学生的学习目标、课堂教学评价目标的一致性，要求一体化的设计教、学、评。再设计学习活动，最后评价。评价是为了考察学习目标达成程度，促进课堂教学目标的达成度。评价要和教学过程融合在一起，成为课堂教学不可或缺的一部分。正确的确定学习目标，设计开展学习、能有效进行学习过程评价的学习活动的方式、方法，是实施课堂教学评一体化的关键。在教学中我们要学会运用一体化教学来提升教学效果。

（网易山西 张丽 闫珊 助编 张鹏霞）