2022年12月23日下午，由广东

省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第62场“探索作业优化路径 发展学生核心素养”义务教育英语任务型作业设计与实施研讨活动如期举行。本次活动采用线上方式，通过主题报告、作业案例展示、专家视点、教研沙龙等形式开展，清远市全体小学、初中英语教研员和英语教师共1200余人参加线上学习。

本次活动由广东省教育研究院义务教育英语教研员王琳珊主持，邀请了中国教育科学研究院研究员龚亚夫教授、上海市教委教研室副主任王月芬博士，广州大学教师教育指导中心主任谢翌、云浮市教育局教研室副主任林健、东莞市教育局教研室小学英语教研员张凝、东莞市教育局教研室初中英语教研员张小燕以及广东顺德德胜学校小学部教导主任谢妮媛参与主讲。

主题研讨活动重点关注教师如何改进作业设计、如何通过任务型作业设计与实施使得学生在巩固所学知识与技能的同时，又能激发和保持学习兴趣与动机、发展思维能力、培养良好的品格，提升解决问题的能力等问题。通过主题报告、作业案例、专家视角、教研沙龙点等方式研究和解决一线教师在设计和实施作业过程中的难题。在传递理念、分享观点的同时，为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。清远市全体小学和初中英语教师参与了整个学习过程，对如何优化作业设计，以任务型教学为设计理念，提升学生语言能力，落实学生核心

“南方教研大讲堂”第62场

在活动伊始，王琳珊阐述了本次活动的主题和意义。她指出：作业对落实核心素养具有独特的价值，核心素养立意的单元作业设计与实施要始终贯穿单元作业目标、作业情境、作业类型、作业结构等。王琳珊也呼吁广大一线教师要重视优化作业设计，提升学生语言能力，落实学生核心素养。

王琳珊对本次活动作主题阐释

一

主题报告

首先，王月芬给大家带来了《素养立意的英语作业改革建议》主题报告。在报告中，王月芬提出了素养立意的五大背景，并围绕“义务教育课标对作业有何要求”“如何设计核心素养立意的单元作业”两大问题展开阐释。王月芬首先阐述了中国学生发展核心素养与学科核心素养的联系和区别，让大家了解哪些是一个完整的人需要具备的核心素养，核心素养中强调的正确的价值观、必备品格、关键能力、真实的情景中问题解决能力等在作业的设计中也应有所体现。那么，新课标对作业有何要求呢？新课标明确作业是培养与诊断核心素养的重要领域，核心素养是出发点与落脚点，这也就是核心素养立意；新课标还强调作业设计质量，倡导单元作业设计；同时，新课标重视作业类型要丰富多样，注重学生作业结果应用。接着，王月芬讲述了素养立意的单元作业基本要求及关键难点，如作业目标的设计，作业情景的设置，作业类型、作业结构等等。王月芬最后总结道：作业对落实核心素养具有独特的价值，核心素养立意的单元作业设计与实施要贯穿始终。

王月芬作主题报告

二

作业案例展示

在作业案例展示环节，首先是由东莞市教育局教研室初中英语教研员张小燕团队带来的以Be a good listener为题的作业案例。该案例展示了基于学生核心素养的任务型作业设计，设计

以丰富巧妙的课堂活动引导学生，推进作业设计的的学习理解、应用实践和迁移创新。谢翌评价该作业设计关注了学生的核心素养，捕捉学生作业的亮点，有效促成学生的成长。

东莞市初中英语团队作业案例展示

紧接着，东莞市教育局教研室小学英语教研员张凝团队带来了以Good emotion management为题的作业案例。张凝团队的作业案例充分体现了任务型教学的设计理念，不同的作业任务极大的激发了学生的学习热情，有利于发展新课标要求的核心素养。王琳珊高度赞扬了该作业设计的创新，指出作业设计要和学生的生活紧密相关，为学生在未来生活中需要的重要素养做好充分的准备。

东莞市小学英语团队作业案例展示

第三个作业设计案例是由广东顺德德胜学校小学部教导主任谢妮媛的团队设计的。该案例以At the zoo为题，为学生设计了自主选择的不同任务，充分体现了作业设计的层次性。此外，该作业设计注重以生为本，启发学生深度思考，引导学生做好单元作业集。这不仅体现了作业设计的思维和创新能力，学习方式转变，也体现了教学的注意力聚焦语言意义的表达上。

广东顺德德胜学校小学部团队作业案例展示

三

专家视点

在专家视点环节中，龚亚夫以Task-based Assignment Maximizing Probabilities 为题分享了基于任务型语言教学的作业设计的原则，提出任务型语言教学的作业的8种任务:素养与语言目标平衡；重复课堂做过的任务；重在语言形式的任务；从输入到输出的任务；难度分层递进的任务；滚动复现补充的任务；学生自主选择的任务和各种类型多模态任务。此外，龚亚夫强调：不是所有的任务都需要高大上，而是要与学生的生活紧密相关，为学生未来的生活做好准备。

龚亚夫教授作专题讲座

四

教研沙龙

在教研沙龙环节中，各位专家指出，当前的作业设计存在的问题主要包括：学生英语学习时间有限

，作业设计偏向测试化，停留在解题阶段，没有从解题走向解决问题，无法长远育人。此外，中小学英语作业设计偏重统一布置，方式单一；很多教师没有从单元整体教学角度设计作业；中小学英语作业评价方式不佳，反馈不足。针对这些问题，专家们提出要应用任务型作业，在语境中渗透任务，注重学生产出，也要给予学生自主选择，关注个性化，体现层次化。采用任务型作业有利于培养学生核心素养，促进教学评一体化。

教研沙龙线上活动现场

五

活动总结

最后，王琳珊对本次活动进行了总结。王琳珊在总结中指出：作业是课堂教学的延伸和拓展，是推进核心素养的重要载体。作业既要有利于学生巩固知识与技能，又要有利于学生有效利用学习和增强学习动机。作业是将语言运用、品格培养与思维能力、解决问题的能力融合为一体的语言学习活动。英语任务型作业强调在学习语言知识和技能的同时，能用英语做事情，能解决问题，有效运用策略，增强学习动机，发展核心素养。

六

清远市地区教师学习心得

1.清城区松岗中学朱喜红老师：这次讲堂给我们提供了很多符合新课标要求的教学案例。作为一线教师的我们，在认真备课上课的同时也应更多关注学生完成做作业的质量。学生的作业质量是对课堂知识吸收的呈现和反馈。作业是提升基础教育质量的关键领域之一，其不仅是课堂教学的延伸拓展，更是学习与评价的重要环节，同时也是推进核心素养发展的重要载体。然而，以往的作业较少涉及学习兴趣和动机、语言综合能力、学生思维能力和良好行为习惯的培养。为此，《课标2022》提出，作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。这次讲堂给我们提供了很多符合新课标的教学案例。

清城区的老师在观看直播

2.连州市第二中学邓丽君老师：20

21年国家出台的“双减”政策要求减轻学生的作业负担，这就要求我们老师在作业设计上做到减量增质。为了响应国家政策和改变我们以往传统的作业布置模式，我们老师纷纷投入到作业的设计中。但是由于缺乏专业的指导，我们设计出来的作业质量也是参差不齐。于是，“如何提高作业设计水平”这个问题困扰了许多老师。今天南方教研大课堂开展的“探索作业优化路径、发展学生核心素养——义务教育英语任务型作业设计与实施研讨活动”为我们一线教师解决了作业设计上的困惑。经过本次培训，让我们更加明确了在平时作业的设计上要以发展学生核心素养为出发点，让学生掌握语言知识的同时，要使他们的品格、思维与能力各方面都能得到提升。

连州市的老师在观看直播

3.佛冈县城北中学徐少丹老师：通过本次的培训，让我受益匪浅，不仅开阔了视野，我想更多的还需要我在实际教学认真落实，一点一滴地积累经验，更好地提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生的英语运用能力。

佛冈县的老师在观看直播和优秀笔记

4.连山壮族瑶族自治县禾洞镇中心学校林淑芬老师：通过本次学习，让我明白了作业设计不是单向的过程，而是双向的循环系统。假如说，教学主要是通过师生互动，解决“学什么，怎么学”的问题，那么作业就是以学生自主学习为主，解决“如何学得更好”的问题，考试评价则主要解决“学得怎么样”等问题。其中作业是链接教学、评价的重要桥梁，也是提升教学、评价质量的重要支点。

连山县的老师在观看直播